Retos de la Educación ante la Pandemia COVID-19

Autores/as

Juan Diego Jara Aguiar, Universidad Autónoma de Nayarit; José Luís Becerra García, Universidad Autónoma de Nayarit; Jorge Arturo Ramírez Lerma, Universidad Autónoma de Nayarit; Miguel Alberto Calvillo Reynoso, Universidad Autónoma de Nayarit; Luis Ramón Montalvo Ayala, Universidad Autónoma de Nayarit; Bricio Llamas Martínez, Universidad Autónoma de Nayarit; Malaquías Montaño Guzmán, Universidad Autónoma de Nayarit; Josué Salvador Sánchez Rodríguez, Universidad Autónoma de Nayarit; José Luis Pardo Hernández, Universidad Autónoma de Nayarit; Flor Patricia Montaño Guzmán, Universidad Autónoma de Nayarit; Héctor David Valle Escobedo, Universidad Autónoma de Nayarit; Karen Corazón López Macias, Universidad Autónoma de Nayarit; Iris Chantal Barbosa Gutiérrez, Universidad Autónoma de Nayarit; Isabel Carrillo Diosdado, Universidad Autónoma de Nayarit; Guadalupe Jiménez Hidalgo, Tecnológico Nacional de México campus de Cd. Jiménez; Javier Montoya Ponce, Tecnológico Nacional de México campus de Cd. Jiménez; Bertha Ivonne Sánchez Lujan, Tecnológico Nacional de México campus de Cd. Jiménez; Federico Julián Mancera-Valencia, Centro de Investigación y Docencia; Rosa María Zúñiga Rubio, Universidad Autónoma de Nayarit; Myriam del Carmen Tovar Rivera, Universidad Autónoma de Nayarit; Maricela marmolejo Haro, Universidad Autónoma de Nayarit; Carmen Cerón Garnica, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Ana Patricia Cervantes Márquez, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Etelvina Archundia Sierra, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; David Cervantes Arrioja, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Fabiola Zavala Olvera, Universidad Autónoma de Nayarit; Sara Lidia Gutiérrez Villarreal, Universidad Autónoma de Nayarit; Mirta Citlali Páez Gutiérrez, Universidad Autónoma de Nayarit; Jazmín Peña González, Universidad Autónoma de Nayarit; Ana Teresa Sifuentes Ocegueda, Universidad Autónoma de Nayarit; Raquel Castañeda Ibarra, Universidad Autónoma de Nayarit; Carlos Alberto Hoyos Castellanos, Instituto Tecnológico de Tepic; Martín Guerrero Posadas, Instituto Tecnológico de San Luis Potosí; Ludy Magnolia Valdez Martínez, Instituto Tecnológico de San Luis Potosí; Ismael Esquivel Gámez, Universidad Veracruzana; Dubelza Beatriz Oliva Garza, Instituto Tecnológico de San Luis Potosí; Laura Esther García Gómez, Universidad Autónoma de Nayarit; Rocío Mabeline Valle Escobedo, Universidad Autónoma de Nayarit; Emma Lorena Sifuentes Ocegueda, Universidad Autónoma de Nayarit; Luis Alfredo Ávila López, Universidad Autónoma de Baja California; Carolina Zayas Márquez, Universidad Autónoma de Baja California; Óscar Galván Mendoza, Universidad Autónoma de Baja California; Jorge Alfonso Galván León, Universidad Autónoma de Baja California; Beatriz Rojas García, Universidad Autónoma de Nayarit; Mirian Angélica Catalina Montoya Salcedo, Universidad Autónoma de Nayarit; Jorge Luis Hernández Ulloa, Universidad Autónoma de Nayarit; Rosa Ruth Parra García, Universidad Autónoma de Nayarit; Gabriela Chávez Sánchez, Universidad Autónoma de Nayarit; Haydeé Del Carmen Chávez Sánchez, Universidad Autónoma de Nayarit; Edith Guadalupe Alvarado Valera, Universidad Autónoma de Nayarit; Silvia Alicia Camarena González, Universidad Autónoma de Nayarit; Luis Ramón Montalvo Ayala, Universidad Autónoma de Nayarit; Miguel Alberto Calvillo Reynoso, Universidad Autónoma de Nayarit

Palabras clave:

educación virtual, Pandemia, COVID-19, Retos, Educación

Sinopsis

Libro escrito por diversos autores sobre los diferentes retos a los que se enfrento el ambito educativo por la pandemia COVID- 19 y por el confinamiento asi como las clases virtuales.

Capítulos

  • Barreras que limitan el proceso enseñanza aprendizaje en la modalidad virtual y a distancia en la Educación Superior
    Juan Diego Jara Aguiar, José Luís Becerra García
  • Nuevas formas para impartir la Educación en el siglo XXI, por la pandemia del COVID-19
    Jorge Arturo Ramírez Lerma, Miguel Alberto Calvillo Reynoso, Luis Ramón Montalvo Ayala, Bricio Llamas Martínez
  • Redes sociales y su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, estudio de caso en la Licenciatura en Ciencias de la Educación, de la Unidad Académica del Norte del Estado de Nayarit
    Malaquías Montaño Guzmán, Josué Salvador Sánchez Rodríguez, José Luis Pardo Hernández, Flor Patricia Montaño Guzmán
  • Falta de interés para recibir capacitación por parte de los docentes para la aplicación de la Educación a distancia ante la pandemia del COVID-19
    Héctor David Valle Escobedo, Karen Corazón López Macias, Iris Chantal Barbosa Gutiérrez, Isabel Carrillo Diosdado
  • Manifestaciones de competencias STEM de las mujeres en época de COVID-19
    Guadalupe Jiménez Hidalgo, Javier Montoya Ponce, Bertha Ivonne Sánchez Lujan, Federico Julián Mancera-Valencia
  • La brecha digital en la educación universitaria: Reflexiones sobre los efectos de exclusión ocasionados por la pandemia del COVID 19
    Rosa María Zúñiga Rubio, Myriam del Carmen Tovar Rivera, Maricela marmolejo Haro
  • Acciones implementadas en la Facultad de Ciencias de la Computación de la BUAP como respuesta a la contingencia de la pandemia del Covid-19
    Carmen Cerón Garnica, Ana Patricia Cervantes Márquez, Etelvina Archundia Sierra, David Cervantes Arrioja
  • Desafíos de la Educación Pública ante el COVID-19
    Fabiola Zavala Olvera, Sara Lidia Gutiérrez Villarreal, Mirta Citlali Páez Gutiérrez, Jazmín Peña González
  • La Educación y la Ciencia como un medio para superar el COVID-19, enfoque docente desde la UACyA-UAN y el ITT
    Ana Teresa Sifuentes Ocegueda, Raquel Castañeda Ibarra, Carlos Alberto Hoyos Castellanos
  • Estrategias en educación a distancia en el Tecnológico Nacional de México ante el COVID-19: caso del Instituto Tecnológico de San Luis Potosí
    Martín Guerrero Posadas, Ludy Magnolia Valdez Martínez, Ismael Esquivel Gámez, Dubelza Beatriz Oliva Garza
  • El estrés de los estudiantes y docentes de nivel superior ante el COVID-19
    Laura Esther García Gómez, Rocío Mabeline Valle Escobedo, Emma Lorena Sifuentes Ocegueda
  • Privatización de la Educación Superior en México en el escenario de la contingencia por COVID-19
    Luis Alfredo Ávila López, Carolina Zayas Márquez, Óscar Galván Mendoza, Jorge Alfonso Galván León
  • COVID-19 y su impacto en la Educación Superior
    Beatriz Rojas García, Mirian Angélica Catalina Montoya Salcedo, Jorge Luis Hernández Ulloa
  • Retos educativos y tecnológicos en Educación Superior ante la pandemia del COVID-19
    Rosa Ruth Parra García, Gabriela Chávez Sánchez, Haydeé Del Carmen Chávez Sánchez
  • COVID-19: Retos del departamento del Emprendedor de la Unidad Académica de Ahuacatlán
    Edith Guadalupe Alvarado Valera, Silvia Alicia Camarena González, Luis Ramón Montalvo Ayala, Miguel Alberto Calvillo Reynoso

Citas

Barriga, F. (2009). TICs y Educación.México: UNAM

Gil, C., F., (2018) Escenarios y razones del antipedagogismo actual. Teoría de la educación, 30(1), p. 29-51. DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu3012951

Álvarez S., C., Muñoz J., C. (2020). Retos para después de una crisis: la educación tras la covid-19. Recuperado de: https://atalayar.com/content/retos-para-despu%C3%A9s-de-una-crisis-la-educaci%C3%B3n-tras-la-covid-19

Bosada., M. (2020). Retos y oportunidades de la orientación y la educación ante el coronavirus. Recuperado de: https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/21/retos-oportunidades-orientacion-educacion-coronavirus-19152/

Elacqua., G., Schandy., N. (2020). La educación ante el covid-19 en América Latina: Retos y alternativas de política. Recuperado de: https://blogs.iadb.org/educacion/es/retosyalternativasdepoliticaeducativa/

Boyd., D., Ellison., N. (2007). Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), p. 210-230. Recuperado de: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x

Castañeda., L., Gutiérrez P., I. (2010). Redes sociales y otros tejidos online para conectar personas. En L. Castañeda (Coord.), Aprendizaje con redes sociales (p. 17- 40). Sevilla: MADRID.

Chóliz., M., Marco., C. (2012). Adicción a Internet y redes sociales. Tratamiento psicológico. Madrid: Alianza Editorial.

Diesbach R., N. (2002). Los Retos de la educación y el nuevo paradigma de la ciencia. Recuperado de: http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%201/Ponencia_245.pdf. México.

Haro J., J. (2009). Las redes sociales aplicadas a la práctica docente. Didáctica, Innovación y Multimedia. Recuperado de http://www. scoop.it/t/apuntes-de-un-doctorando/p/817076093/de-haro-las-redes-socialesaplicadas-a-la-practica-docente.

Sáez J., M. (2010). Actitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexiva. EA, Escuela Abierta, 13, p.37-54.

Santamaría., F. (2008). Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, (76), p. 99-109

Guillermo. y. G., Canto., H. P. y Cano., C. R. (2011). El uso del correo electrónico para la actualización en las nuevas tecnologías. Educación y Ciencia, p. 35-42.

Ramírez M., M. (2009). Recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil (mlearning) y su relación con los ambientes de educación a distancia: implementaciones e investigaciones. RIED, Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 12(2), p. 57-82.

Sanz E. (2019). Qué produce la pérdida de interés. Recuperado de: https://lamenteesmaravillosa.com/que-produce-la-perdida-de-interés/

Chacín, A. J. P., González, A. I. y Peñaloza, D. W. (2020). Educación superior e investigación en Latinoamérica: Transición al uso de tecnologías digitales por COVID-19. Revista de ciencias sociales, 26(3), 98-117.

De Vincenzi, A. (2020). Del aula presencial al aula virtual universitaria en contexto de pandemia de COVID-19. Avances de una experiencia universitaria en carreras presenciales adaptadas a la modalidad virtual. Debate universitario, 8(16), 67-71.

Díaz, A. L., Prados, J. S. F., Canos, V. F. y Martínez, A. M. M. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. RISE, 9(1), 79-104.

Escobar, G. y García, M. (2017). La escuela, un vehículo para la apropiación social del conocimiento. Revista Innovación y Ciencia, 24(2), 1-11 Recuperado de: https://innovacionyciencia.com/revista/92

Rossi, A. y Barajas, M. (2015). Gender imbalances in STEM career choice. Enseñanza de las ciencias. Investigaciones didácticas, 33(3). 59-76. DOI. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1481

Jiménez, G, Mancera-Valencia, F. y Sánchez, B.I. (2019). Mujeres con competencias STEM en el área de metal mecánica. Revista Teoría Educativa, 3(9), 24-29.

Sáinz, M., Castaño, C., Meneses, J., Fàbregues, F., Müller, J., Rodó, M., Martínez, J. L., Romano, M. J., Arroyo, L. y Garrido, N. (2017). ¿Por qué no hay más mujeres STEM? Se buscan ingenieras, físicas y tecnólogas. Madrid: Ariel.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Descifrar el código: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Paris: UNESCO Publishing. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366649

Arellano., M. (2020). Las brechas digitales en México: un balance pertinente. EL TRIMESTRE ECONÓMICO, 87, (346), p. 367-402. Recuperado de: http://www.revistas-conacyt.unam.mx/trimestre/index.php/te/article/view/974/1127

ANUIES., Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2002). Manual para la integración de personas con discapacidad en las instituciones de educación superior en México. Recuperado de: http://www.ujaen.es/serv/sae/discapacidad/documentos/manual_integracion_educacion_superior.pdf. Consultada Febrero/2011

Cortés., J. (2009). ¿Qué es la brecha digital?: una introducción al nuevo rostro de la desigualdad. Investigación bibliotecológica, 23(48), p. 233-239. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000200011&lng=es&tlng=es

Huerta., M. (2017). La inclusión educativa como política educativa: ¿se vive o es utopía? RIESED Revista internacional de estudios sobre sistemas educativos, 2(7), p. 140-150. Recuperado de: http://www.riesed.org/index.php/RIESED/article/view/98

INEGI. (2020). Comunicado de prensa núm. 103/20 por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2020/OtrTemEcon/ENDUTIH_2019.pdf

INEGI. (2018). Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2016 y 2018. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enigh/nc/2018/doc/enigh2018_ns_presentacion_resultados.pdf

Lissi., R., Zuzulich., S., Salinas., M., Achiardi., C., Hojas., A. y Pedrals., N. (2009). Discapacidad en contextos universitarios: Experiencia del Piane UC

Calidad en la Educación, (30) p. 306-324. DOI. :https://doi.org/10.31619/caledu.n30.183

Ugalde., D. (2017). Pedagogía universitaria para la educación a distancia. San José: Universidad Estatal a Distancia.

UNESCO. (2009). Tecnologías de la información y las comunicaciones para el desarrollo sostenible 181a reunión. París. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001813/181336s.pdf.

BUAP. (2019). Historia Universitaria. Recuperado de http://cmas.siu.buap.mx/portal_pprd/wb/rectoria/historia_universitaria_

García-Peñalvo, J., Corell, A., Abella-García., V. y Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in The Knowledge Society (EKS), 20, pp.12-26. doi: https://doi.org/10.14201/eks.23013

Fernández, M. A., Herrera, N, Hernández, D., Nolasco, R. y De la Rosa, R. (2020). Lecciones del COVID-19 para el sistema educativo mexicano. Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Tecnológico de Monterrey. Recuperado de http://paulfmm.com/ieec/covid.html

Loaiza., R (2002). Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina. Revista Quaderns Digitals, 28, pp. 84-154.

McLellan, H. (1996). Situated Learning Perspectives. New Jersey, US: Educational Technology Publications.

Pedró, F. (2020). Covid-19 y educación superior en América Latina y el caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas., Análisis Carolina, 52, pp. 1-10.doi: https://doi.org/10.33960/AC_36.2020

Rubio, M. J. (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. RELIEVE, 9(2), pp. 101-120. Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm

IE Business School. (2020). https://www.eleconomista.com.mx/. Obtenido de https://www.eleconomista.com.mx/.

Alvarez, G. (2020). Covid-19. Cambiar de paradigma educativo. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/04/16/covid-19-cambiar-de-paradigma-educativo/.

Uvirtual. (2020). https://blog.uvirtual.org/. Obtenido de https://blog.uvirtual.org/: https://blog.uvirtual.org/transformaci%C3%B3n-digital-laboral-y-educativa-retos-y-futuro-post-pandemia

Horton., W. (2012). E-lerning by Desing. California, EUA: Pfeiffer.

Naciones Unidas. (2020). COVID-19 y educación superior: Educación y ciencia como vacuna contra la pandemia. Recuperado de https://www.un.org/es/impacto-acad%C3%A9mico/covid-19-y-educaci%C3%B3n-superior-educaci%C3%B3n-y-ciencia-como-vacuna-contra-la-pandemia

Ramírez, R. (2020). La educación superior en México en la vorágine del COVID-19.Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/06/25/la-educacion-superior-en-mexico-en-la-voragine-del-covid-19/

UNESCO. (2020). Webinars for Latin America and the Caribbean. Leave no one behind in times of the COVID-19 pandemic. Recuperado de https://en.unesco.org/news/covid-19-y-educacion-superior-impacto-y-recomendaciones-resumen-del-seminario-web-regional

Bagci., K. y Celik., E. (2018). Examination of factors affecting continuance intention to use Web-Based distance learning system via structural equation modelling. Eurasian Journal of Educational Research, 78, p. 43-66.

Beldarrain., Y. (2006). Distance education trends: Integrating new technologies to foster student interaction and collaboration. Distance Education, 27(2), p. 139-153. Recuperado de: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01587910600789498

Carrión., E. (2014). Los medios audiovisuales y las TIC como herramientas para la docencia en educación secundaria. Análisis aplicado de una práctica docente. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(2). p. 37-62. Recuperado de: https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/379

Diario Oficial de la Federación. (2014). Decreto de Creación del Tecnológico Nacional de México. Secretaría de Gobernación de los Estados Unidos Mexicanos. Recuperado de: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5353459&fecha=23/07/2014

Ghavifekr., S., Afshari., M., y Salleh., A. (2012). Management strategies for E-Learning system as the core component of systemic change: A qualitative analysis. Life Science Journal, 9(3), p. 2190-2196. Recuperado de: https://ukm.pure.elsevier.com/en/publications/

Grabe., M. y Grabe., C. (2007). Integrating technology for meaningful learning.Boston, MA: Houghton Mifflin.

Marín., V., Vázquez., A. I., Cabero., J., Llorente., C. (2012). La alfabetización digital del docente universitario en el espacio europeo de educación superior. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 39. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/232621128_LA_ALFABETIZACIO N_DIGITAL_DEL_DOCENTE_UNIVERSITARIO_EN_EL_ESPACIO_EURO PEO_DE_EDUCACION_SUPERIOR

Pastula., M. (2010). Use of information and communication technology to enhance the information literacy skills of distance students. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, 4(3), p. 77-86. DOI. 10.1080/1533290X.2010.506360

Roblizo., M.J. y Cózar., R. (2015). Usos y competencias en tic en los futuros maestros de educación infantil y primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, p. 81-96. Recuperado de: https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/45279

Ruiz., M.C. y Hernández., V.M. (2018). La incorporación y uso de las TIC en educación infantil. Un estudio sobre la infraestructura, la metodología didáctica y la formación del profesorado en Andalucía. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, p. 81-96.

Tecnológico Nacional de México. (2015). Modelo de educación a distancia del Tecnológico Nacional de México. Recuperado de: https://www.tecnm.mx/academica/normateca-de-la-direccion-de-docencia

Tecnológico Nacional de México. (2019). Tecnológico Nacional de México. Breve historia de los Institutos Tecnológicos. Recuperado de: https://www.tecnm.mx/informacion/sistema-nacional-de-educacion-superior-tecnologica

Yong., E., Nagles., N., Mejía., C. y Chaparro., C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50, p. 80-105. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/1942/194250865006.pdf

BID. (2020). La educación superior en tiempos de COVID-19: Aportes de la segunda reunión virtual con los Rectores de Universidades Líderes de América Latina. Recuperado de: file:///D:/Downloads/La-educacion-superior-en-tiempos-de-COVID-19-Aportes-de-la-Segunda-Reunion-del-Di%C3%A1logo-Virtual-con-Rectores-de-Universidades-Lideres-de-America-Latina.pdf

Cabrera., L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), p. 114-139. DOI. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125

Constantino., G. D y Álvarez., G. (2010) Conflictos virtuales, problemas reales caracterización de situaciones conflictivas en espacios formativos online. RMIE, 15(44), p. 65-84. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3132298.pdf.

Dussel., I. (2020). En Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera. Buenos Aires, Ciudad Autónoma: UNIPE: Editorial Universitaria.

González., J. N., Tejeda., A. A., Espinosa., M. C. y Ontiveros., H. Z. (2020). Impacto psicológico en estudiantes universitarios mexicanos por confinamiento durante la pandemia por Covid-19. Scielo. Recuperado de: https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/756.

González., V. L. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios asociados a la pandemia por COVID-19. Espacio I+D, innovación más desarrollo, 9(25), DOI.https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10.

MedlinePlus. (2020). MedlinePlus enciclopedia médica. (B. N. UU., Productor) Recuperado de: https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003211.htm.

Montalvo., R. N. y Aarón., M. R. (2020). Impacto del COVID-19 en el estrés de universitarios. AvaCient, 4(2). Recuperado de: http://itchetumal.edu.mx/avacient/index.php/revista/article/view/132.

Ordorika., I. (2020). Pandemia y educación superior. Revista De La Educación Superior, 49(194), p. 1-8. Recuperado de: http://189.254.1.230/ojs/index.php/resu/article/view/1120.

Pedró., F. (2020) COVID-19 Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: EFECTOS, IMPACTOS Y RECOMENDACIONES POLÍTICAS. Análisis Carolina, 36, p. 2 -15 Recuperado de: https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2020/06/AC-36.-2020.pdf.

Ruiz., C. G. (2020). Covid-19: pensar la educación en un escenario inédito. Revista mexicana de investigación educativa, 25(85), p. 229-237. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662020000200229&lng=es&tlng=es.

UNESCO. (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 11(17), p. 1-57. Recuperado de: file:///D:/Downloads/Dialnet-COVID19YEducacionSuperior-7502929%20(1).pdf

Ávila Ruiz., M. O., & Molina-Pérez., J. (2017). Neoliberalización y Mercantilización de la educación superior en España. Estrategias y acciones de resistencia desde la profesionalidad y la movilización social. En Lera (Presidencia). II Congreso Internacional sobre Desigualdad Social, Económica y Educativa en el Siglo XXI, llevado a cabo en Tamaulipas, México.

Briones., G. M. S., Entenza., N. P. y García., R. E. (2017). La Innovación Tecnológica En La Vinculación Universidad-Empresa-Gobierno En El Ecuador Y Su Influencia Social. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 5(2), p.150-166.

Campos., L. D. A. y Barboza., J. P. R. (2019). La mercantilización de la educación en Costa Rica: las universidades públicas en la mira de los organismos internacionales. Revista Humanidades: Revista de la Escuela de Estudios Generales, 9(1), p. 9.

Corona., J. F. B. y Méndez., O. R. (2020). Educación Virtual Y Su Marco Regulatorio En México Ante La Emergencia Sanitaria Por Covid-19 (Virtual Education And Its Regulatory Framework In Mexico In The Face Of The Health Emergency Due To Covid-19). Universos Jurídicos, (14), p. 36-60.

Espinoza, A. (2017). Profesores" migrantes digitales" enseñando a estudiantes" nativos digitales", MediSur, 15(4), p. 463-473.

García., C. M. (2018). La mercantilización de la educación superior en Colombia. Educación y Humanismo, 20(34), p.36-58.

Güechá., J. F. (2018). Vega Cantor, Renán. La universidad de la ignorancia. Capitalismo académico y mercantilización de la educación superior. Literatura: teoría, historia, crítica, 20(2), p. 353-361.

Pineda, O. (2019). La universidad rendimiento: consecuencias de la mercantilización de la educación en la sociedad. El caso de México 1990-2000. (Tesis de maestría), Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México. Recuperado de: http://repositorioinstitucional.buap.mx/handle/20.500.12371/6917

Ala-Mutka, K. C. (2010). The Future of Learning: European Teachers’ Visions. Sevilla, España: Institute for Prospective Technological Studies.

Martínez, J. B. (2019). Obstáculos y perspectivas al emplear tecnologías de información para enseñar contabilidad. Educación y Humanismo, 21(37), 104-119.

Rivera, P. R. (2020). Cambio de paradigmas, fronteras y pandemia en el siglo XXI. Centro de Investigacion y Estudios Gerenciales, 46(46), 195-211.

UNESCO. (2020). No dejar a nadie atrás en tiempos de la pandemia del. En l. C. Organización de las Naciones Unidas para la Educacipon (Ed.), Serie de Seminarios Web para América Latina y el Caribe: (págs. 1-3). Santiago Chile: unesco.

Fernández-Martínez., M., Martín-Padilla., A., Luque d.l.R., A. y Eguizábal-Román., I. (2020). La tecnología en el ámbito educativo ante el COVID: una apuesta por los MOOC como estrategia formativa en el contexto universitario. International Journal of Educational Researcg an Innovation (IJERI), 15, p. 130-142. DOI: https://doi.org/10.46661/ijeri.5133.

Martínez V., L. y Azcona M., A. (2020). Escuela Post-Covid: La Oportunidad de Repensar la Educación en Clave Inclusiva. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3). Recuperado de https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12401

Retos de la educación ante la pandemia COVID-19

Descargas

Publicado

marzo 8, 2021

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.