El método puzzle en la orientación vocacional durante el bachillerato, experiencias de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.58299/edu.v29iEsp..400Palabras clave:
Bachillerato, Elección de carrera, Estudiantes, Método Puzzle, Orientación vocacionalResumen
La orientación vocacional es un importante apoyo para los estudiantes de bachillerato durante el complejo proceso de elección de carrera; sin embargo, el modelo predomínate de orientación vocacional orilla a los estudiantes a asumir un rol pasivo de receptores de información. Ante dicha problemática, el presente trabajo analiza las experiencias y vivencias de estudiantes de bachillerato que participaron en un taller de orientación vocacional utilizando la metodología activa del puzzle. Para ello, la investigación se sustentó en el paradigma cualitativo, específicamente en la fenomenología. Los datos presentados se obtuvieron a través de entrevistas a 6 estudiantes de quinto semestre de preparatoria, quienes cursaron el taller de orientación vocacional. Entre los resultados destaca que los estudiantes mostraron actitudes positivas hacia el taller al incrementar las interacciones entre ellos, lo que permitió una mejor comprensión de las carreras a las que aspiraban y de las universidades que las imparten.
Citas
Álvarez, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós Mexicana.
Aronson, E., & Al, E. (1978). The jigsaw classroom. In The jigsaw classroom. Sage.
Castañeda, A., & Niño, J. (2005). Procesos y procedimientos de orientación vocacional / profesional / laboral desde una perspectiva sistémica. Hallazgos, 2(4), 144–165. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2005.0004.12 DOI: https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2005.0004.12
Castañeda, L., & Solorio, M. (2014). La elección de carrera: entre la vocación y las ofertas institucionales. Revista de Educación y Desarrollo, (28), 55–59. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/28/028_Castaneda.pdf
Cruz, C. J. (2018). Atlas ti version gratuita (8.5) [Software]. Atlas ti. https://atlasti.com/
Cu, G. (2005). El impacto de la escuela de procedencia del nivel medio superior en el desempeño de los alumnos en el nivel universitario. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(1), 764–769. https://doi.org/2152
De León, T., Rodríguez, R., Mendoza, T. D. L., & Martínez, R. R. (2007). El Efecto de la Orientación Vocacional en la Elección de Carrera. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 5(13), 10–16. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=31715390&lang=es&site=ehost-live
Di Gresia, L. (2009). Educación universitaria: acceso, elección de carrera y rendimiento. Editorial de la Universidad de la Plata DOI: https://doi.org/10.35537/10915/34204
Estrada, N., De la Paz, M., & Gil, M. (2007). De “¿cuál te pinta mejor?” a “¿para cuál te alcanza?”: Desigualdad e inequidad social en el acceso a la educación superior en México. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(1), 1–49. http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v9n1/v9n1a9.pdf
Figueroa, E. (1993). La elección de carrera: Una decisión de gran trascendencia. Educación, 2(3), 5–13. http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/4416 DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.199301.001
García, J., & Moreno, M. (2012). Factores considerados al seleccionar una universidad: Caso Ciudad Juárez. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(52), 287–305. https://www.researchgate.net/publication/237024311_Factores_considerados_al_seleccionar_una_universidad_Caso_Ciudad_Juarez
González, V. (2009). Autodeterminación y conducta exploratoria. Elementos esenciales en la competencia para la elección profesional responsable. Revista Iberoamericana de Educación, 51, 201–220. https://doi.org/10.35362/rie510641 DOI: https://doi.org/10.35362/rie510641
Holland, J. L. (1959). A theory of vocational choice. Journal of Counseling Psychology, 6(1), 35-45. https://doi.org/10.1037/h0040767 DOI: https://doi.org/10.1037/h0040767
Johnson, J. (2002). In-Depth Interviewing. In J.F., Gubrium & J.A., Holstein (Eds.), Handbook of Interview Research Context & Method (pp. 103 119). Sage Publications. DOI: https://doi.org/10.4135/9781412973588.n8
Leyva, A. (2007). La orientación de carrera; una competencia necesaria y desapercibida. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 5(11), 37–38. http://ezproxy.eafit.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S1665.75272007000100007&lang=es&site=eds-live
López, C., & Real, J. C. (2017). Efectos de la aplicación de “jigsaw” sobre la adquisición de competencias en dirección de operaciones. Revista de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa, (24), 220–249. https://www.upo.es/revistas/index.php/RevMetCuant/article/view/2357/2285 DOI: https://doi.org/10.46661/revmetodoscuanteconempresa.2357
Llorent, V., & Varo, J. (2013). Innovaciones didácticas para fomentar el aprendizaje y la cohesión social en el aula. La técnica puzle con equipo de sabios. Innovación Educativa, 23(23), 179–196. https://www.researchgate.net/publication/321419910_Innovaciones_didacticas_para_fomentar_el_aprendizaje_y_la_cohesion_social_en_el_aula_La_tecnica_puzle_con_equipo_de_sabios
Mancera, E. (2013). Características socioeconómicas, familiares y laborales de los estudiantes. En C. Saucedo, C. Guzmán, E. Sandoval y J. F.Galaz (Eds.), Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa (pp. 37 61). COMIE
Mariscal, S.L. (2013). La integración social de los estudiantes a la vida universitaria en su primer año. En C. Guzmán (Ed.) Los estudiantes y la universidad. (pp. 7 24) ANUIES. https://www.academia.edu/25601336/Los_estudiantes_y_la_universidad_Integraci%C3%B3n_Experiencias_e_Identidades
Mondéjar, J., Vargas, M., & Meseguer, M. (2007). Aprendizaje cooperativo en entornos virtuales : el método Jigsaw en asignaturas de estadística. Documentos de Trabajo. Seminario Permanente de Ciencias Sociales, (2), 1–18. https://www.researchgate.net/profile/Maria-Leticia_Meseguer-Santamaria/publication/28224400_Aprendizaje_Cooperativo_en_Entornos_Virtuales_el_Metodo_Jigsaw_en_Asignaturas_de_Estadistica/links/00b7d52650eb2aeca7000000.pdf
Parsons, F. (1909). Choosing a Vocation. Houghton-Mifflin
Payer, M. (2009). Teoría del Constructivismo Social de Lev Vygotsky en comparación con la Teoría Jean Piaget. RUA, I, 1–4. https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/15858/teoria-del-constructivismo-social-de-lev-vygotsky-en-comparacion-con-la-teoria-jean-piaget
Pérez, N., Filella, G., & Bisquerra, R. (2009). A los 100 años de la orientación: de la orientación profesional a la orientación psicopedagógica. Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa (22), 55–71. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/13897/Q_22_%282009%29_03.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ramírez, R. G. (2013). ¿Qué representa para los estudiantes de hoy adentrarse en la educación superior? En C. Guzmán (Ed.) Los estudiantes y la universidad. (pp 27 61) ANUIES. https://www.academia.edu/25601336/Los_estudiantes_y_la_universidad_Integraci%C3%B3n_Experiencias_e_Identidades
Sanchiz, M. L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Universitat Jaume. http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/23882/s4.pdf?sequence=6
Sloep, P., & Berlanga, A. (2011). Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Comunicar, 19(37), 55–64. https://www.redalyc.org/pdf/158/15820024007.pdf DOI: https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-05
Warren, C. (2002). Qualitative interviewing. In J. F. Gubrium & J. A. Holstein (Eds.), Handbook of interview research Context & Method (pp. 83 101). Sage Publications.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 EDUCATECONCIENCIA
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
